浅谈作文教学基本途径

文章来源: 发布时间:2018年11月09日 点击数: 181次

《语文课新程标准》对于“写作”的基本要求是:“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩。”广大语文教师“应引导学生关注现实,热爱生活。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少学生对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题,少些命题作文。”这些要求和建议明确指出作文命题范围要“事事关心”,即关注自我、关注家庭、关注生活、关注自然、关注社会、关注国是、关注世界等等。同时,学生的写作还突出个性特点,尽可能贴近生活,努力使作文成为学生学习生活的一部分。

一、指导学生读写结合。古人说的好:“读书破万卷,下笔如有神”。没有读,就写不出文章,至少写不出好文章。同样的道理,没有写,就读无着落。所以,作文教学过程中,教师要让学生明白,为写而读,读是写的手段,所以读要读得全,读得透,因为书中自有写作之法,书中自有营养;为读而写,写是目的,所以写要写得勤,写得多,写得深,写出读书的体悟,写出读书的境界。在此基础上,教师更要有针对性地引导学生去读一些经典的名作、名著、名篇,把握情感,抓住主要信息,要读议结合、读思结合,读写结合。这样,学生的写作水平方能快速提升。

二、引导学生写个性化作文。写作,其实就是一个人内心情感的真实流露。当我们以成人化的思维要求学生追求生活的意义,表现人性的崇高时,孩子们只能说假话、说空话、说大话,这样所写的作文一定是枯燥的、空洞的、贫乏的。语文新课标准也强调学生写作要“要根据日常生活需要,重在学生的生活视野和感性经验中取材立意,引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出”。所以,在作文教学中教师就应该让学生写自己:写自己的生活、写自己的学习、或者写自己感兴趣的人或事,让学生学会用自己的语言、用自己的声音来传达自己的真情实感。比如有些学生喜欢诗歌,就可以让学生尝试写写简短的诗歌;有些学生喜欢写日记,就鼓励学生记日记;有的学生爱好写散文,让指导他们写散文;有些学生对电影、电视感兴趣,就可以要求他们用简洁的语言概括其故事情节,然后再加以简短的评述。这样,学生写作的兴趣浓厚了,热情高涨了,写作水平也就自然会得以提高。

三、引导学生写生活化作文。作文即生活的真实再现和人生体验的具体传达,是学生在生活的自我反思中审视人生、审视内在自我时所产生的精神写照。生活是写作的源头。脱离生活,写作就会成为无本之木。语言是躯壳,生活是血肉,情感是灵魂,它们水乳交融难解难分。因此,老师在作文教学时,要拓展学生视野,有目的地创设教学情境,完全可以实行课堂教学外移,让学生走出教室,走进社会、走进大自然,到大自然的怀抱中去感受蓝天白云、江河湖海、青山绿水、花草树木、鱼虫鸟兽的鲜活姿。让学生做有心人,平时要认真细致观察周围的人、事、物,每天坚持写日记,有意识地观察体验生活,经过分析、思考、去粗取精,然后把有意义的东西记录下来,日积月累,素材多了,写作文时,就可以从中选择,信手拈来,同时,学生也就会有话可说,有内定可写,写出的作文自然就会有真情实感,打动人心。

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